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天津孤独症康复——如何让孩子从语言模仿到主动表达?你需要这么做

2022-08-01 09:03:26

天津孤独症康复机构教你如何让孩子从语言模仿到主动表达?你需要这么做

4岁的天天是个有语言障碍的自闭症孩子,经过前期的语言基础开发,现在孩子已能说话,现在正处在听觉仿说阶段向表达过渡,常见的日常生活物品名称能指认,但不会表达,有团体的参与能力、模仿能力,近阶段孩子存在大的问题是:

没有等待意识,想要的东西马上得到,不然就会大哭大闹起来,有的时候甚至出现自伤行为。自我意识也比较强,不能很好地去执行老师的指令;

上课注意力不集中,视觉注视的持续性差,且有许多的小动作;孩子的口语转换能力差,且说话的声音小;喜欢用肢体动作来表达自我的需求。

问题分析

“没有等待意识,想要的东西马上得到,不然就会大哭大闹起来,有的时候甚至出现自伤行为。自我意识也比较强,不能很好地去执行老师的指令”

1.长久以来孩子养成的习惯,当他有什么需求的时候家长立即就满足了他,正因为这种负强化,导致了孩子没有等待意识;

(2)家长发的指令他想执行的就执行,不想执行的就不执行,家长也没有再去要求孩子,从而孩子对指令无反应,产生了指令的无效性;

解决策略:

(1) 建立孩子的交换意识;

(2) 建立孩子的等待意识(当孩子有了交换意识之后,逐渐地延长孩子的等待时间);

(3) 老师所发的指令要去执行,老师可以想办法去引导孩子,在课堂中能让孩子无形地跟着老师的思路走;



天津孤独症康复



问题分析

“上课注意力不集中,视觉注视的持续性差,且有许多的小动作。”

1. 孩子有选择性的注意力,因为孩子对自己感兴趣的东西,有高的持续专注力;

2.孩子对老师的授课内容不感兴趣,从而导致孩子注意力不集中,出现小动作;

解决策略:

1.老师在上课的时候要把握好孩子的兴趣点,吸引孩子的注意力;

2. 在教学时,需要不断地找寻可以引起孩子学习的动机的新的增强物,从而持续维持孩子学习的动机,在这里也就是注意力;

3.老师能根据孩子的情况随时调整教学方案,要懂得随着孩子的变化而随机应变;

(4) 建立孩子的有意注意;

(5) 当孩子的有意注意力建立之后,注意力的训练要作为贯穿始终的内容,时时刻刻去要求孩子,从而使孩子形成应用视觉的主动意识。

问题分析

“孩子的口语转换能力差,且说话的声音小。”

1.前期的视觉仿说过多,孩子依赖于看他人的口型;

2.现在处在听觉仿说向表达过渡,孩子需要自己动脑思考,去记每个发音的技巧以及部位,从而导致了孩子在表达的时候口语转换慢;

3.孩子不会正确地运用气流,所以说话的声音小且语音没有节奏感;

解决策略:

1.加强孩子气流量的训练,让孩子能持续的运用气流,只有能持续的运用气流,那么在语言表达的时候才会有节奏感(才不会出现一口气表达一个字的情况),声音大了,语音的清晰度也会提高,在表达的时候别人才能清楚他表达的内容;

2.借助孩子熟悉的物品(孩子会指认而不会表达的物品),在指认的时候同步地进行表达,去提高孩子思维的统合能力,由物品——卡片——在空间中能跟随老师的手势去表达(老师指到哪,孩子表达到哪),这也是为主动性语言表达打好基础;

3.大量的唱说三个字的儿歌;

4.也可以数数字(初期时可以一口气数1-3个数字,随着气流量的提高逐渐地延长数字,如:一口气数到6等)

问题分析

“喜欢用肢体动作来表达自我的需求。”

1.前期在无语言环境中孩子养成的习惯(当孩子用肢体动作来表示自己的需求时,家长明白孩子的意思,也就立即满足了孩子的需求,从而让孩子感觉肢体表示要比表达容易,反正妈妈也明白我的意思);

2.家长没有给孩子表达的机会;

解决策略:

1.把握好时机,当孩子有需求时,结合当时的情景,激发孩子去表达;

2.让孩子喜欢上语言,喜欢上表达,当孩子用语言表达出需求时(如:我喝水),家长可以立即满足孩子的要求,让孩子明白语言的有效性;

(3) 多给孩子创造表达的情景,给孩子表达的机会 。

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