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天津自闭症——如何训练自闭症儿童的听觉注意力?

2022-05-29 08:56:07

天津自闭症机构教你如何训练自闭症儿童的听觉注意力?

自闭症儿童的一个症状:听而不闻,追究其原因:一是自闭症儿童的社交障碍导致对他人的配合差。二是理解力不足,不知道如何回应他人的指令。三是自闭症孩子生理的原因,对听觉信息的接受处理存在问题。

其实,这些问题经过我们专业老师的训练,都可以得到改善。

1声音觉察的训练

这是基础的听觉能力训练。声音觉察是训练自闭症孩子有意识地用听觉感知生活中的各种声音,养成聆听的习惯和兴趣。具体方法如下。

01听觉游戏条件反应的建立

听觉游戏条件反应训练是指在有意识提醒孩子注意听的状态下给出声音,训练孩子听到声音后做出反馈(即行为表现)。

这是听觉能力训练,目的是通过各种声音的刺激,提高自闭症孩子的听觉能力,使他们学会用耳朵感知周围世界,养成聆听的习惯。

2自发性机警反应的建立

指在不提示孩子听的自然状态下看孩子对声音的反应。

在听觉游戏条件反应中,训练师是在提示孩子注意听的状态下给出声音刺激的,很多孩子能很好地察觉声音,但在未强化注意听的情况下,自闭症孩子也能对各种声音做出敏锐的反应和相应的行为,才能真的获得听觉。

该项训练初始需要提示,渐渐让儿童形成习惯。如,一人陪儿童活动,另一人喊儿童名字或给出其他声音,观察儿童反应。如果儿童没有反应,提醒儿童“听,什么声音?”“听,谁在叫你?”

02声音辨别的训练

声音有4个重要的物理属性:音高、音强、音长和音色。在听觉分辨的训练中,我们要注意从以上4个方面入手,帮助孩子学会辨别声音的大小、长短、高低、快慢以及音色、语调等,缺一不可。

在能够察觉声音之后,需要训练孩子分辨不同声音的差异。我们要帮助他们了解不同的声音代表不同的事物,逐渐意识到各种声音是有差异的,并学习寻找它们的不同点。



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在此期间,训练者要不断地把某个声音与相应的事物配对出现,逐渐让孩子了解这种固定的联系,为下面的分辨做准备。

03声音识别和理解的训练

当孩子明白声音和声音有差异后,就要训练他们辨听各种声音或词语所代表的事物。

比如,当他听到“碗”时,能指向“碗”这个东西,这样就把声音和物品建立了联系。这一水平阶段的训练以声音刺激为主。

自闭症孩子对语言的理解能力较低,他们常常只是囫囵接受声音的形式,而不理解声音所表达的内容。这一阶段训练的主要方法是接受言语指令,完成言语要求。

04发声构音训练

对于无语言的孩子来说,他们的发声构音器官异于其他儿童,构音功能较差,需要进行专门的训练,有目的地增强孩子的发声构音能力。



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(1)加强呼吸训练

语音的形成是气流和声带的相互作用而产生的。气流的强弱变化与声音响度和清晰度有密切的联系,气流的长短、强弱与语言表达的节律、流畅、表意的准确性等密切相关。

有些孩子在说话时发声无力,还有一些儿童只有口动却发不出声音,而流畅和节律障碍则是自闭症儿童的普遍问题,这些都跟呼吸有关。

(2)构音器官的训练

构音器官(唇、舌、齿、腭等)在发音时位置和形状的改变,都会引起共鸣腔的变化,从而发出不同的音。

在开始进行康复训练时,要尽量帮助孩子把构音器官的机能恢复起来,使构音器官配合协调灵活,特别是能准确模仿口形和舌位。

听觉是人类具有的重要功能之一,它是靠正常的听觉器官来感受的,听觉能力和听力是不一样的,听力是指人耳对声音的感知力,而听觉能力则是指对接收到的声音进行综合分析、理解记忆的能力。

自闭症孩子的听觉能力不如正常的孩子,所以在日常生活中,要让孩子感受丰富多彩的声音,认识多种多样的声音,将孩子的听觉训练与日常生活结合起来,通过具体的、真实的情景让他们多听有意义的声音,进而逐步提高听觉能力。


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